בית החינוך "גבעול" הוא משפחה. משפחה בה כולם מדברים, משתפים, חונכים, חולקים בדעות שונות, בוחרים וגם מציינים אירועים חשובים. סיום גיל בית הספר היסודי והעלייה מתלתון אחד לזה שבא אחריו, הוא אחד מהאירועים החשובים הללו. החיים בצל הקורונה, אי-הוודאות התמידית הנגזרת מכך, והחשש כי עננת סגר מרחפת מעל כל הזמן, הביאו אותנו לחשוב שבהחלט ייתכן כי לא נוכל לסכם את שנת הלימודים תשפ"א לשכבה ו' כראוי, ושצריך להתחיל את הסיום כבר עכשיו, ולהיענות לרצונם של הילדים – לחשוב, ליצור ולקחת חלק בהליך זה ללא דיחוי. בכוונתנו לתת לילדים תחושה, שהנחיות הקורונה שמאוד מקשות על חיי היום יום, לא ימנעו מאתנו את התהליך, את חגיגת הסיום, ואת התחושה הנפלאה הזאת של סוף שלצידו התחלה חדשה, עם החוויות הנלוות לכך.
משמעות השם "גבעול" מאוד חשובה לנו ומושרשת בדרכי פעילותנו וגם במיזם סופים זה.
המשמעות של "לתת הכול" (Give all) מחד, ומאידך להמשיך לצמוח, לחזק את הגזע, להצמיח ענפים ועלים ולשמור על הכול יחד, מאוחד ומחבק.
אלו הן גם המהות וגם הדרך, המסמנות מבחינתנו את הבחירה באתגר זה.
בניית "גבעול יוחסין" שכבתי הוא הזדמנות להיכרות מעמיקה יותר עם כל אחת ואחד מהילדים. זו הזדמנות לכל ילדה וילד להביע את עצמם דרך העלה האישי שלהם/ן, הזדמנות להורים לשבת קצת עם הילדים ולספר על המשפחה, הזדמנות להיזכר ולהעביר את המורשת המשפחתית לדור הבא והזדמנות לחברות ולחברים בתלתון וגם לצוות להכיר טוב יותר אחד את השני.
הצורך לבצע תהליכי סיום ופרידה שמאפשרים לתלמידים לקחת חלק פעיל בחשיבה וביצירה.
ההזדמנות להביא לידי ביטוי את רוח "גבעול" גם בתהליכי הפרידה.
כל ילדה וילד הם עלה בגבעול השכבתי.
בניית "גבעול יוחסין" שכבתי היא הזדמנות להיכרות מעמיקה יותר עם כל אחת ואחד מהילדים. הזדמנות לכל ילדה וילד להביע את עצמם דרך העלה האישי שלהם/ן, הזדמנות להורים לשבת קצת עם הילדים ולספר על המשפחה, הזדמנות להיזכר ולהעביר את המורשת המשפחתית לדור הבא, והזדמנות לחברות ולחברים בתלתון, וגם לצוות, לסיים את השנה המורכבת הזאת, שאת רובה למדנו מרחוק, כשאנחנו מכירים טוב יותר אחד את השני.
שלב א | הצגת הנושא בפני התלמידים, והקשבה לדעתם ולרצונם לקחת חלק פעיל במיזם.
אנו שמחים לציין כי ילדי שכבה ו' ב"גבעול" מאוד אהבו את הרעיון שמשלב חקר ויצירה, וגם את העובדה שכך יוכלו להכיר טוב יותר את חבריהם וחברותיהן לשכבה.
בשלב זה גם התחלנו בהליך התכנוני ובהסבר על השלבים השונים במיזם.
שלב ב | שיעור בנושא חקר תולדות המשפחה (גנאלוגיה), על ידי אחד מהחונכים מובילי המיזם.
השיעור לווה בתיעוד החקר האישי שערך החונך, תוך בניית "אילן היוחסין" האישי שלו, הכולל 7 דורות של המשפחה בארץ ישראל.
דגשים בשיעור:
- איך מתחילים ומהו הענף הראשון באילן?
- מהם המקומות שבהם ניתן לראות נתונים בנושא?
- מהו ארכיון?
- איך יודעים לאיזה ארכיון לגשת?
- איך מאמתים נתונים?
- אילו פרטים חשוב לציין באילן היוחסין?
- מה עושים כשבני המשפחה לא בטוחים באמינות הפרטים שהם זוכרים?
- איך אפשר לאתר אילנות יוחסין שבנו בני משפחה נוספים ולהצליב בין הנתונים?
יש לציין כי הילדים גילו עניין רב בדיון והתפעלו מהאילן שהוצג בפניהם.
עלו שאלות רבות והדיון היה עמוק ופורה.
תוך כדי הדיון, סיפרו הילדים את מה שהם יודעים על משפחתם, והייתה סקרנות רבה להיכרות עם סיפורי החברים לכיתה.
חשוב מאוד להדגיש את שלב תרגול השימוש באילן קיים ומורכב.
הילדים קיבלו משימות איתור כמו:
1.היכן מופיע המורה באילן המשפחתי?
2.איך קראו לאבא של הסבא רבא של המורה?
3.כמה אחים היו לסבא?
4.למה במקומות מסוימים מצוין אח ללא שם בדורות מוקדמים?
5.מי נקרא על שם מי במשפחה?
6.לאיזה דור במשפחה שייך הסבא רבא של הסבא רבא של המורה?
"אילן היוחסין" המציג 7 דורות בארץ ישראל אליו נחשפו הילדים:
שלב ג | ניסוח מכתב להורי התלמידים המשתתפים במיזם ובו הסבר כללי, הצגת מטרת המיזם ובקשה מהם לקחת חלק בו.
שלב ד' | איסוף הנתונים על ידי הילדים, על פי ההנחיות שקיבלו בשיעורים המוקדמים ובשיתוף ההורים.
שלב ה' | שיח אישי עם כל נחנכת ונחנך על ה"עלה" האישי שלהם/ן.
- הצגת הנתונים בפני החונך/ת, שאלות והשלמת נתונים.
- הצגת הסיפור המשפחתי של כל אחת ואחד בפני הקבוצה.
- שיח משוב על התהליך ועל התוצר הסופי.
הערה
כלי מס' 1 יכלול יותר מלל בכל "עלה" ו"עלה", כמו מה הרקע המשפחתי, מתי עלו לארץ במידה שנולדו בגולה, במה עסקו, סיפורים מיוחדים מהמורשת המשפחתית ועוד.
הנתונים הבסיסיים שמהם יורכב כלי מס' 2 ("גבעול יוחסין" אומנותי), הם אלו שמופיעים בדוגמת הדף שקיבלו הילדים.
- היות שילדי שכבה ו' מחולקים לשתי קפסולות, הם יתחלקו לשתי קבוצות יצירה.
- כלי זה הוא בחירה, וייקחו בו חלק אותם ילדים שאוהבים לעסוק באומנות.
- בשלב ראשון ינהלו הילדים שיח, שבסופו יבחרו את הפורמט שהם רוצים למיצג.
- השיח יכול להיות גם בזום, שהוא הדרך היחידה כיום לחבר בין כל ילדי השכבה.
- לאחר קבלת ההחלטה על אופי המיצג, יערכו הילדים רשימת ציוד הנדרש לביצוע, בליווי המורה לאומנות.
במידה שהנחיות הקורונה לא יאפשרו הכנת מיצג ויזואלי שיוצג לקהילה, תוכן תוכנית ב' ליצירתו ולהצגתו בצורה מקוונת.
- תוכן בקשת תקציב מדויקת לוועדת התקציב של בית החינוך.
- ייקבעו תאריכי יעד לסיום המיצג ולהתחלת עבודה.
- הצגת המיצג בפני קהילת "גבעול".
- במידה שהנחיות הקורונה לא יאפשרו את הצגת המייצג באופן פיזי, תוצג האופציה המקוונת.
חידון שכבתי נושא פרסים בנושא הנתונים שב"גבעול היוחסין".
משימה לצוות המורים בתלתון:
הכנת חידון קאהוט שיכלול מידע מ"העלים האישיים" שהכינו הילדים.
החידון יכלול פרטים מיוחדים, מצחיקים ומעניינים.
יש להקפיד שתהיה לפחות שאלה אחת על כל אחד ואחת מהילדים. לא לשכוח אף אחד/ת!
כלי נוסף להעמקת ההיכרות האישית והמשפחתית, עם תוצר סיום מיוחד ומעניין בנושא שהילדים מאוד אוהבים להתעסק איתו – אוכל!
הילדים אוהבים לבשל, אוהבים להראות ולשתף מה הם אוהבים לבשל, ואוהבים כמובן לאכול.
הכנת חוברת מתכונים שהילדים הביאו מהבית, לאחר שחקרו, שאלו וטעמו, היא מתנה יפה למסיבת הסיום – הן לילד ולילדה, הן להורים והן לבית הספר.
שלבי הביצוע
- שיח כיתתי על שאלות כגון: מה אוהבים לאכול בבית? מה אוהבים לאכול אצל סבתא? איך משמרים מתכון שעבר במשפחה מדור לדור? מה משמעות ההמשכיות שלו בזיכרון המשפחתי?
- הצגת המשימה בפני התלמידים.
- חלוקת טופס לרישום המתכון.
- שיתוף ההורים במשימה, ושליחת הטופס באופן מקוון.
- שיח משפחתי ובחירת מתכון המשפחה האהוב שאותו רוצים לשמור.
- רישום המתכון המדויק: רשימת מרכיבים והוראות הכנה.
- תיעוד הסיפור המשפחתי שמעבר למתכון עצמו (דוגמה מצורפת כאן).
- איסוף המתכונים מכל הילדים.
- הכנת חוברת מודפסת ומקוונת כתוצר סיום שנה.
