אתגר החינוך
המעבר מלמידה בבית הספר ללמידה מהבית, חוץ ממשמעויותיו הפדגוגיות, הרגשיות והחברתיות, הציב בפנינו שאלה מאתגרת נוספת: איך לשמר את האופי הססגוני של ביה"ס, ואת האווירה הייחודית שנוצרת מעצם המפגש של מאות ילדים השקועים כל כולם בעשייה אומנותית?
האתגר שלנו הוא לייצר הזדמנויות למפגש יצירתי מפרה בין התלמידים, שבתקופת הקורונה נחסכה מהם האפשרות להיות חשופים לעבודתם היצירתית של חבריהם בקבוצת השווים.
חיזוק הזיקה הקהילתית והאומנותית בביה"ס.
בהרחבה – תיכון אומנותי, מתאפיין במסדרונות 'מלאים' כל הזמן בשיח ובעיסוק אומנותי. שיח התלמידים/ות שנמצאים בתהליך יצירה, משפיע על חבריהם/ן לביה"ס ומאפשר לתלמידים/ות לנהל למידת עמיתים בתחומי האומנות השונים.
'שיחת המסדרון' המובנת מאליה, שאינה דורשת הכוונה מצוות בית הספר בימים כתיקונם, נראית כעת כדבר שיש לפעול כדי להשיבו.
מטרתנו הייתה לפתח מספר כלים שיאפשרו לתלמידים להיפגש זה עם זה, בדרגות פעילות שונות מצידם, בעיקר דרך העשייה האומנותית שלהם, ודרך חשיפה משותפת ליצירות ולאומנים.
שלב א' | יצירת קשר עם אומן | יצרנו קשר עם אומנ\ית בוגר\ת ביה"ס, שהסכימ\ה להתארח בזום עם השכבה ולספר על האומנות שלו\ה.
שלב ב' | תיאום מפגש שכבתי | תיאמנו מועד למפגש שכבתי בזום, בשיתוף המחנכות ורכזת השכבה. פינינו שעה במערכת.
שלב ג' | בניית התוכן האומנותי של המפגש | אחרי שכל הפרטים הטכניים נסגרו, תיאמנו עם האומנ/ית את התוכן של כיתת האומן, כך שיהיה רלוונטי לתלמידינו.
שלב ד' | מהלך מפגש הזום
- פגישת הזום נפתחה 15 דקות לפני תחילת כיתת האומן, ומספר דקות אחרי שנפתחה, כמחצית מהשכבה נכנסו לזום!
- מחנכי הכיתות בירכו לשלום את התלמידים/ות.
- כהקדמה לכיתת האומן, רכזת השכבה הציגה בקצרה את הפרויקט לתלמידים, ודיברה על חשיבות המפגש בפורום השכבתי.
- נדב (מורה בצוות) הציג את ארי (האומן המתארח), את עבודותיו ואת המסלול שעבר.
- ארי (האומן המתארח) פתח בהקרנה של אחת מעבודותיו האחרונות, שעסקה ביצירה בתוך הזום ובמרחבים הביתיים בהשראת הקורונה, ופתח את הזום לתגובות ומחשבות בעקבות זאת.
- התפתח דיון מעניין בין התלמידים, וניסיון להבין את האופן שבו ארי יצר את האפקטים השונים.
- לאחר מכן ארי דיבר על תהליך ההתפתחות האומנותי שלו, תוך הצגת מספר יצירות נבחרות, ותחנות חשובות שעבר בדרך.
- צוות המחנכים/ות סיכם את המפגש, ולאחר מכן נשאר הצוות שארגן את האירוע לשיחת סיכום קצרה עם ארי.
כמה מילים על המפגש בזום
- ההרצאה שילבה מצגת וסרטונים.
- אפשר לומר ששיא המפגש, היה בצפייה בעבודתו של ארי, 'ולבי כמעט עמד מלכת', שעסקה בהלן קלר. דמותה של הלן קלר מוכרת לרבים מהתלמידים משיעורי אנגלית.
- היו תגובות נרגשות מהתלמידים. הצפייה למעשה נגעה כמעט לכל המגמות: זוויות הצילום לקולנוע, המשחק למגמת תאטרון, המוזיקה והנושא של המכתב אותו ארי קורא (בדמותה של הלן קלר) – היא הסימפוניה התשיעית של בטהובן דבר הנוגע במגמת מוזיקה.
חשוב לשים לב
- מספר המשתתפים במפגש | בהתאם לאופי ולגודל בית הספר, יש להחליט אם כיתת האומן מתקיימת בשכבה אחת או יותר. בהתאם לכך יש לתאם מול רכזי/ות השכבות והמחנכים/ות.
- לדייק את המסר | אפשר להכווין את האומנ/ית לדבר על האופן בו פידבק עוזר לו לצמוח, ועל עבודת צוות עם קולגות ממדיומים אומנותיים אחרים.
מה עבד טוב בשימוש בכלי? אילו שינויים ראיתם?
- ראינו נוכחות גבוהה של התלמידים, גם כאלה שלא הגיעו לזום במשך זמן רב. ראינו שהייתה הקשבה רבה.
- המפגש 'כתת אומן' נתן הזדמנות מצוינת לדבר בשיעורי חינוך על הקשר בין תחומי האומנות השונים.
מה יכול להוות אתגר? למה חשוב לשים לב?
- חשוב להפוך את התלמידים לפעילים יותר.
- למצוא את הזמן במערכת לקיום מפגש 'כתת אומן' – היה מורכב.
- חשוב לשים לב לתת זמן מראש כדי שהמחנכים/ות יכינו את התלמידים לסדנה.
- חשוב לזמן עיבוד משותף אחרי הסדנה.
המטרה של הכלי | תלמידי המגמות השונות יתארחו בשיעורים של חבריהם בזום.
שלב א' | סדנה ליצירת ביטוי אומנותי
- המורה תעביר שיעור למגמה שלה, שיאפשר להם להתבטא ולהציג את עבודותיהם, כולל עבודות לא גמורות שנמצאות בשלב הסקיצה.
- התלמידים/ות יוכלו לשאול שאלות ולפתח שיחה וקשרים על התכנים האומנותיים.
שלב ב' | מארחים ומתארחים
הביצוע אמור להיות פשוט: במהלך שיעורי המגמות המשובצים במערכת, חלק מהמגמות יתארחו אצל עמיתיהם דרך פלטפורמת הזום וחלק מהמגמות יארחו עמיתים.
במהלך המפגשים יתקיים שיח אומנותי – למידת עמיתים בתחומי האומנות השונים.
הכנות מקדימות
- יש ליצור קשר מראש עם כל רכזי המגמות ולתאם עימם את הפעלת הכלי 'מגמה מארחת'.
- חשוב לכוון את המורה של המגמה לדאוג ליצירת תרבות דיון, ומתן כלים להבעת ביקורת אומנותית.