אתגר החינוך
ראינו שלאורך התקופה המשברית אותה אנו חווים, מתפתח מצב של ריחוק חברתי המעיק על תלמידים רבים.
מענה לריחוק החברתי שנוצר בתקופת הקורונה והלמידה מרחוק.
- הקניית כלים לניהול זמן לתלמידים, שיסיעו להם ליצור זמן פנוי בו יוכלו להתפנות למפגשים חברתיים.
- הקמת פלטפורמה למאגר פעילויות חברתיות במעגלים של מחנך ומורה עמית, ועדת חברה (תלמידים) והנהגת הורים.
מתכון להפעלה: לימוד מיומנות ניהול זמן בשכבה ה'-ו', המתקיים במהלך שבוע-שבועיים על ידי מחנכות הכיתות.
קישורים:
דוגמה נוספת למערכי שיעורים לניהול זמן:
| תיאור הפעילות | תוצר מצופה |
| לפני הצפייה בסרטון: לבקש מהתלמידים לצייר קערה ובה לצייר אבנים קטנות או עיגולים קטנים (בערך 20).
בשלב הבא לבקש מהתלמידים לצייר 5 אבנים גדולות, מבלי שהן תגענה באבנים הקטנות שהם ציירו. אי-ההצלחה שלהם לעשות זאת, תוביל לצפייה בסרטון "האבנים הגדולות" ולאחר מכן לשיח. דיון בכיתה סביב השאלה: מהן האבנים הגדולות בחייכם? – בריאותכם? המשפחה? ידידיכם? הגשמת חלומותיכם? לעשות מה שאתם באמת אוהבים? לקחת זמן לעצמכם?
חשוב להכניס קודם כל את האבנים הגדולות בחיינו, כי אם לא נעשה זאת, אנו עלולים לפספס את החיים. אם ניתן עדיפות לדברים הקטנים שאינם חשובים (החצץ, החול), יתמלאו החיים בדברים הקטנים ולא יישאר די מהזמן היקר שלנו כדי להשיג את הדברים החשובים באמת בחיים. משום כך, אל תשכחו לשאול את עצמכם את השאלה: מהן האבנים הגדולות בחיי? וכאשר תזהו אותן, הכניסו אותן ראשונות למיכל החיים שלכם. כאשר נסיים לעשות את הדברים החשובים שלנו באותו היום, יישאר לנו זמן ופנאי לדברים הקטנים.
הילדים מתבקשים להכין טבלה עם ימי השבוע (ללא שעות) שם הם כותבים קודם את הדברים החשובים שעליהם לבצע בכל יום, ובהמשך את הדברים הקטנים. מדי שבוע נשאל את הילדים האם הם הצליחו, מה היו הקשיים וכיצד יוכלו להצליח בפעם הבאה. נאסוף טיפים להצלחה מתלמידים שכן הצליחו, ונהפוך את זה לאמנה לניהול זמן נכון. |
אמנה לניהול זמן נכון, הבנויה מטיפים ורעיונות של התלמידים |
| כל תלמיד מקבל שתי פתקיות בשני צבעים שונים: בצבע אחד כותב את הפעולות שעזרו לו לארגון הזמן והמשימות בלמידה מרחוק, ובצבע האחר את האתגרים בארגון.
ריכוז תשובות התלמידים בטבלה: מה עזר לנו והיכן היו מוקדי הקושי. מתן "טיפים" להתמודדות. |
"ארגז כלים" לניהול זמן |
| ניהול זמן גמיש
שיח בנושא "יום גמיש" ורפלקציה בסיום כל שיעור – ריכוז יתרונות מול חסרונות ביום גמיש. רפלקציה ע"פ הנקודות הבאות:
|
דף רפלקציה לכל תלמיד |
מה עבד טוב בשימוש בכלי? אילו שינויים ראיתם?
- התלמידים מתעניינים בכלים לניהול זמן, ומתחילים לעשות בהם שימוש גם בהיבטים שלא קשורים ללימודים.
מה יכול להוות אתגר? למה חשוב לשים לב?
- חשוב ללוות את התלמידים לאורך הימים, ולהתעניין בשיקול הדעת שהם מפעילים.
- כדאי להשתמש ברפלקציות ובבחינה עצמית כדי שהכלי יופנם על ידי התלמידים, והם לאט לאט ישתחררו מהתמיכה החיצונית.
- חשוב לשים לב שהתלמידים מאמצים את הכלי ככלי אינטגרלי לניהול הזמן שלהם, ולא עושים זאת רק כי ביה"ס מבקש.
תאום מפגשים בשלושה מעגלים:
- מחנך/מורה עמית
פעיל בעיקר בתקופות בהן כל כיתה מחולקת ל-2 קבוצות, ולכל כיתה מוצמד מורה עמית: קבוצה אחת מוביל מחנך הכיתה ואת הקבוצה השנייה מוביל מורה עמית. כל אחד מהם מתאם מפגשים יזומים מול קבוצת התלמידים שלו, לצורך פעילות חברתית הפגתית. - ועדת חברה
תלמידים יוזמים רעיונות למפגשים חברתיים בזום. המחנך עוקב אחר התכנים, אך המפגשים שמתקיימים ללא נוכחות פיזית שלו. - הנהגת הורים
גיוס ההורים להנהגת הורים באמצעות סדנה בנושא. במהלך הסדנה ההורים מעלים רעיונות למפגשים אפשריים.
לפלטפורמה נוצר כלי שיוטמע באתר הכיתתי
***
אהבתם? אולי יעניין אתכם גם: ניהול זמן עצמי של התלמיד/ה, אתר פרקטיקות להוראה איכותית