1. קיום אירוע הערכה במקצוע הנלמד
   על מנת לזהות את מוקדי הכוח ואת מוקדי הקושי של הלומדים, יש לקיים אירוע הערכה במקצוע הנלמד.

2. מיפוי התלמידים על פי חוזקות ומוקדים הדורשים חיזוק, בהתאם למה שעלה באירוע ההערכה
   יש למפות באופן מדויק את המיומנויות שנבדקו באירוע ההערכה, כדי לקבל תמונת מצב ברורה ביחס לכל לומד וביחס למיומנויות שבהן הוא שולט או שאינו שולט.

3. הקצאת שעות לעבודה במסלולי למידה אישיים במערכת השעות
   יש לחלק את סך השעות במקצוע הנלמד, ולהקצות לפחות חצי מהשעות לעבודה במסלול האישי, המכוון לקידום המיומנויות שבהן הלומד אינו שולט.

4. הקמת מאגר חומרי למידה, לתרגול המיומנויות הנדרשות מכל תלמיד
   יש להכין מאגר חומרי למידה מגוונים, שיהיו זמינים ללומדים ויוכוונו לחיזוק המיומנויות שבהן הם אינם שולטים ושאותן יש לחזור ולתרגל על פי המיפוי.

5. חלוקת מסלולי למידה אישיים לתלמידים
   יש לבנות לכל לומד דף עבודה, שבו מפורטות המיומנויות אותן עליו לשוב ולתרגל. הדף ייקרא – 'מסלול למידה אישי'.
   יש לקיים עם הלומד שיח ולשתפו בתוצאות מיפוי אירוע ההערכה, תוך הגעה להסכמה משותפת ביחס למיומנויות שאותן עליו לחזק.
6. חלוקת טופס ניהול למידה אישי לכל תלמיד
   יש להסביר ללומד את אחריותו על ניהול הלמידה שלו, ולהגדיר יחד איתו את המצופה ממנו כלומד אוטונומי שמנהל את למידתו באחריות.

מה עבד טוב בשימוש בכלי? אילו שינויים ראיתם?

1. המוטיבציה ללמידה עולה – תלמידים מגויסים יותר ללמידה עצמאית.
2. קיימת פחות תלות של הלומד במבוגר שיתווך לו את המשימות.
3. לקיחת אחריות אישית של הלומד לביצוע המטלות.
4. עבודה בצוותים בקרב צוות ההוראה – הוקצה זמן בסדירות קבועה בתוך מערכת השעות.

מה יכול להוות אתגר? למה חשוב לשים לב?

1. הכלי דורש היערכות מוקדמת של צוות ההוראה, כולל הכנת חומרי למידה מותאמים ברמות שונות והכשרת צוות ההוראה ללמידה בדרך זו.
2. הכלי מחייב היכרות עם דרכי הוראה פרסונליות.
3. ביסוס הרגלי למידה עצמית בקרב הלומדים והתנהלות עצמאית במרחב הכיתתי, הם תהליך שלוקח זמן ודורש שיתופי פעולה בקרב צוות המורים.

***