טכנולוגיה תומכת לומד עצמאי

מגמה חברתית

הוראה דרך מאמני הדרכה – בישראל, כמו בארה"ב ומדינות רבות בעולם, קיים מחסור במורים[438] בשל מחסור בסטודנטים להוראה, ושחיקה גבוהה בתפקיד המעודדת פרישה או נשירה מהירה מהמקצוע. המורכבות הנדרשת מהמורים בתפקידם רק הולכת וגוברת, ללא תמריצים תואמים. הצעה לפתרון סוגיית החוסר במורים היא הכנסת מאמני למידה. תפקידו של המורה יהיה ליצור נכסי למידה כגון סרטונים, מאמרים ומשימות, והלומדים יבצעו עם מאמני הלמידה את עבודת הלימוד בפועל. אף שאינם מוסמכים בכל תחומי הלימוד, המאמנים יכולים לסייע בצמצום הפער בין רכישת הידע ליישומו בפועל, שלמידה וירטואלית יוצרת לעיתים. מאמנים יכולים לתמוך בלומדים במהלך עבודתם, לענות לשאלותיהם ולסייע להם להתגבר על מכשולים ובעיות, ובכך לתרום להרחבת יכולת הבחירה של הלומדים. תלמידים יוכלו ללמוד כל קורס שהם בוחרים ותהיה להם גישה וירטואלית לנכסי הלמידה בנושא. ניתן יהיה להרחיב את מעגל הלמידה ולקיים שיתוף בין מגוון מוסדות חינוך למען הגדלת ההיצע ללומדים. לשם יישום הגישה, ירחיבו בתי הספר את הספריות או את המרחבים המשותפים שלהם וייצרו מרכזי למידה שהלומדים יעבדו בהם עם מאמני הלמידה.[439]

שימוש בממשק שיחה עם הלומדים (צ'אט בוט) – באמצעות ממשק שיחה מבוסס טקסט או קול, ייצור הלומד קשר עם הצ'אט בוט. צ'אט בוטים יכולים לענות ולשאול שאלות, להדריך את הלומדים ולסייע בפתרון בעיות. המשמעות היא שכאשר מורה אינו זמין או אינו יכול לעזור, הלומדים עדיין יוכלו להתקדם. צ'אט בוטים משתמשים בטכניקות בינה מלאכותית כדי להבין שפות אנושיות, קולות, שפת גוף והתנהגויות. הבנת דפוסי השפות או ההתנהגויות מאפשרת זיהוי ואבחון מיידי של אתגרים או הזדמנויות. ממשק זה עשוי לספק ללומדים גם תמיכה מותאמת לצרכים הנפשיים, למשל, ייזום שיחה תומכת. מחקרים מצביעים על כך שלומדים עשויים לבטא את עצמם באופן חופשי יותר עם צ'אט בוטים מאשר בעת תקשורת עם חבריהם מחשש שאלו ישפטו אותם. צ'אט בוטים מאפשרים תמיכה גבוהה מותאמת אישית לדרישות כל לומד על בסיס איסוף נתונים מדיאלוגים ומהתנהגויות לומדים. תמיכה קבועה של צ'אט בוטים עשויה לסייע בהפחתת עומסי העבודה על הצוות החינוכי. עם זאת, לצ'אט בוטים יכולת מוגבלת להתמודד עם אי-הבנות ועם תקלות בשיחה, והם עלולים שלא לענות על ציפיות הלומד. בנוסף, שימוש בטכנולוגיה זו מעלה שאלות ואתגרים אתיים כגון צבירת נתונים אישיים של הלומדים והשליטה בהם, גישה לשיחות אישיות וכדומה.[440] אפשרית גם הוראה בעזרת עוזרים וירטואליים ורובוטים שיכולים לעזור ללומד להבין נושא שהוא מתקשה בו, ולסייע למורה במתן תגובה מהירה לשאלות שכיחות או בהערכת הלומד. תועלת מרכזית של ההסתייעות בעוזרים וירטואליים היא פינוי המורים למשימות אנושיות שרק הם יכולים לבצע, כגון כאלה הכרוכות בהפעלת שיקול דעת ובמתן תמיכה רגשית[441].

למידה בעזרת רחפנים הנשלטים מרחוק, שאפשר לבצע באמצעותם משימות שונות, כגון צילום תמונות ווידאו, היא הזדמנות לתרגול פרקטיקות למידה חדשות במרחבי למידה שמעבר לכיתה. הלומדים יכולים להשתמש ברחפנים כדי להביט במקומות בלתי נגישים, לראות נוף מזוויות שונות או כדי לאסוף נתונים במקומות קשים או מסוכנים לגישה. השימוש ברחפנים יכול לסייע ללומדים לפתח מיומנויות חדשות כגון תכנון מסלולים ופענוח ופרשנות של מרכיבים חזותיים בנוף. למידה זו מעשירה את החקר וההבנה של מרחבים פיזיים, היא מפתחת מיומנויות שליטה בכלי טיס (שליטת עין-יד) ועוד.[442]

כיתה הפוכה – התפתחות הטכנולוגיה תרמה לפופולריות הגוברת של למידה דרך הרשת באמצעות מכשירי קצה. כדי לתת מענה לצרכים המשתנים של הלומדים ושל המורים, מצטרפים מוסדות החינוך ל"רכבת הדוהרת" של הלמידה הניידת, בין היתר באמצעות "כיתה הפוכה", שבה התלמידים לומדים מראש את החומר, ובכיתה הם מיישמים את הידע בעזרת המורה.

תרשים 58  מודל זרימת הלמידה בכיתה הפוכה[443]

מחקרים גילו כי ללומדים שנחשפו ללמידה הפוכה ציונים טובים יותר וסיכויים להיכשל נמוכים בהשוואה למקביליהם הלומדים בכיתה באופן מסורתי.[444] אימוץ מתודולוגיית למידה הפוכה, מאפשר לצוות החינוכי לנווט את זמן השיעורים לפעילויות למידה ממוקדות לומדים, הדורשות כישורי חשיבה מסדר גבוה יותר. יתר על כן, הלומדים מפגינים מוטיבציה גבוהה יותר להשתתף בשיעורים כאשר יש להם שליטה על הלמידה שלהם[445].

תרשים 58, ממחיש את זרימת הלמידה בגישת הכיתה הפוכה. הצוות החינוכי מציג בתחילת השנה את הסילבוס השנתי, את אופן הלמידה שבו הלומד מווסת את הלמידה של עצמו ואת השיטה. לאחר שהלומדים מבינים את אופן הלמידה, נקבע יעד למידה אישי לכל לומד המבוסס על ניסיון הלמידה הקודם שלו. בתום הגדרת היעדים, לומדים רשאים להשתמש במערכת הלמידה מחוץ לכיתה. המערכת מאפשרת ללומדים לקרוא  ספרים אלקטרוניים או חומרי לימוד הנמצאים ברשת, בכל מקום ומועד שיבחרו. לאורך תהליך הלמידה הם מבצעים בחנים דרך הרשת, במועדים קבועים. יומני הלמידה והביצועים של הלומדים נרשמים במאגר הנתונים, שאליו חשופים הצוות החינוכי והלומד עצמו. בהתבסס על יומני הלמידה וביצועי הלומדים, מקיימים המורים בזמן השיעור דיונים פרונטליים התואמים את יכולות הלומדים. צורת הוראה זו, מאפשרת לצוות החינוכי לדון בכל אי-הבנה במושגים או לנתח עם הלומדים שאלות העולות מהלמידה שלהם.

[438] ,[439]

[440] INNOVATING PEDAGOGY 2021, institute of Educational Technology, The Open University

[441] פדגוגיות חדשניות, האוניברסיטה הפתוחה (2019). בריטניה.

[442] ,[443] ,[444] , [445]

מופיעה גם ב:
,
,
2021

לורם איפסום דולור סיט אמט, קונסקטורר אדיפיסינג אלית לפרומי בלוף קינץ תתיח לרעח. לת צשחמי צש בליא, מנסוטו צמלח לביקו ננבי, צמוקו בלוקריה.

2020

לורם איפסום דולור סיט אמט, קונסקטורר אדיפיסינג אלית לפרומי בלוף קינץ תתיח לרעח. לת צשחמי צש בליא, מנסוטו צמלח לביקו ננבי, צמוקו בלוקריה.