סדנה: שימוש בבינה מלאכותית יוצרת לסיוע בהכנת עבודות חקר

אודות הסדנה

למי מיועדת הסדנה? מורות ומורים משכבה ח׳ ומעלה.

מנחה הסדנה: ד״ר עמיר גפן, המכון לבינה מלאכותית בחינוך

הצורך שלך:  מצב החירום יוצר שינויים ואי-ודאות בהיבטים רבים הקשורים לעבודות המבוססות על מיומנויות חקר עצמאי של תלמידים. בנוסף, הזמינות והפניות של מורות ומורים ללוות את תלמידיהם נמוכה הרבה יותר מאשר בימי שגרה. כיצד אפשר להתאים למצב החדש את האופן בו אני מנחה את התלמידים והתלמידות שלי?

מה קרה בסדנה? בסדנה הוצגו פרקטיקות לשימוש בבינה מלאכותית יוצרת, כמסייעת לכתיבת עבודות חקר לתלמידים משכבה ח' ומעלה. התנסינו בדרכים שונות להשתמש בבינה מלאכותית יוצרת להיוועצות ולבחירת נושא לעבודת חקר.

הקלטת הסדנה

מצגת הסדנה

ארגז כלים

פרקטיקה: בחירת נושא וניסוח שאלת מחקר לעבודה, בסיוע כלי בינה מלאכותית

שלב ראשון – בחירת נושא

נמליץ לתלמידים לקבל מכלי הבינה רעיונות לנושאים רלוונטיים לתחום בו הם כותבים את העבודה. נבקש מהם לחשוב באיזה אופן כדאי לנסח את הפרומפט, מה יהיו הדגשים המרכזיים בבקשה שלהם כדי לקבל רעיונות מתאימים, ואילו שיקולים יפעילו כדי לשפוט האם קיבלו תוצאות טובות או שעליהם להמשיך ולשפר את הבקשה אל מול הכלי בו הם נעזרים.

• פרומפט לדוגמה: "אני תלמידה בכיתה י' וצריכה לכתוב עבודת חקר בהיסטוריה על חסידי אומות העולם. הצע לי בבקשה מגוון נושאים לעבודה בתחום זה".
• פרומפט המשך: "מהם השיקולים העיקריים לבחירת נושא מתוך המגוון שהצעת?"

שלב שני – משחק חילוץ שאלות חקר בעזרת הבינה המלאכותית

כעת נבקש מהתלמידים והתלמידות "להתייעץ" עם כלי הבינה לגבי שאלת המחקר בנושא בו יתמקדו בעבודה שהם כותבים.

ננחה אותם לבקש מגוון שאלות מחקר, לנסח לכלי הבינה את הקריטריונים החשובים להם, ולאחר מכן להכריע איזו שאלת מחקר הם רוצים לבחור. חשוב לקיים בשלב זה דיון או שיחה על השיקולים שהפעילו, על מנגנוני הבקרה שלהם ועל התוצרים שקיבלו. פרומפטים לדוגמה:

• פרומפט ראשוני: ״צור בנק של שאלות מחקר טובות וגרועות בנושא משפט דרייפוס, מותאם לתלמידי כיתה יא״.
• פרומפט המשך: "צרף נימוק לכל שאלת מחקר – מדוע היא גרועה או טובה".

ננחה את התלמידים להחליף ביניהם את רשימת השאלות. כל תלמיד או תלמידה יקבלו עתה רשימת שאלות מחקר שמי מחבריהם אסף מכלי הבינה. על התלמידים למיין את השאלות לשאלות טובות ושאלות גרועות, ולנמק את בחירתם.

לאחר מכן התלמידים יחזירו את דפי השאלות לחבריהם ואלו ישאלו שוב את הכלי מהן השאלות הטובות ומהן הגרועות. כדי לדייק את ההבנה, נציע לתלמידים לבקש מהצ'אט גם נימוקים לתשובותיו.

שלב שלישי: ניסוח קריטריונים לשיפוט שאלת המחקר 

• פרומפט לדוגמה: אנא הצע לי קריטריונים לשיפוט שאלת מחקר בנושא _____.

שלב רביעי: ניסוח ובדיקה של מספר שאלות מחקר חליפיות

התלמידים ינסחו כעת 3-2 שאלות מחקר חליפיות שנראות להם מעניינות במיוחד, מתוך רשימת השאלות שנתקלו בהן במהלך עבודתם עד כה.

כעת יבחנו את השאלות החליפיות לפי הקריטריונים שהצ׳אטבוט הציע להם בשלב 3, ויבחרו את שאלת המחקר שבה יעסקו בעבודתם. 

גם בשלב זה ניתן להסתייע בבינה מלאכותית. אפשר לבקש מהצ׳אטבוט להשוות בין שתי שאלות מחקר שאנחנו מתלבטים ביניהן, על פי אמות מידה שנגדיר. לדוגמה:

• פרומפט המשך: ״אני שוקל את אחת משתי שאלות המחקר הבאות: השאלה הראשונה היא: _________. השאלה השניה היא: _________. בהתאם לקריטריונים לבחירת שאלת מחקר שהצעת לי, איזו שאלה אתה ממליץ לי לבחור? מדוע? פרט את הנימוקים שלך לבחירה״.

בפרקטיקה המלאה, כאן בקישור, תמצאו גישות נוספות לבחירת נושא וניסוח שאלת חקר, טיפים וסרטון בנושא.

פרקטיקות נוספות המסייעות בהכנת עבודות חקר

הקליקו על התמונה לקריאת הפרקטיקות

הנחיות משרד החינוך – שימוש בטוח של תלמידים בבינה מלאכותית

https://meyda.education.gov.il/files/Mazkirut_Pedagogit/Ivrit/instructionsai.pdf

מאגר פרקטיקות בינה מלאכותית

מאגר פרקטיקות צומח. הקליקו כאן או על התמונה.

רוצים להציע פרקטיקה חדשה – שימוש מעניין בבינה מלאכותית בעבודתכם כמורות וכמורים? מעולה – דברו איתנו.