עבור לתוכן

מתמטיקה: ממוצע הכיתה נמוך! מה עושים?

ממוצע כיתתי נמוך הוא קריאה לפעולה! שימוש בכלי אנליטיקות הלמידה מאפשר להעלות השערות, לשאול ולחקור למה זה קרה. לאחר הברור נוכל לפעול אחרת.

| כלי
התמונה מציגה מסלול ריצה כתום עם מספרים וקווי סימון לבנים. על קו הזינוק של מסלול 1, נראה רץ שוכב על גבו, לבוש בבגד ריצה כחול.
גרפיקה

"בתרגול נושא מסוים הממוצע הכיתתי היה נמוך. כמו כן הבחנתי שאחוז השלמת התרגול נמוך במיוחד: רבים מהתלמידים פתרו רק חלק מהשאלות, וכמה מהם לא הגישו כלל את דף המשימה"

לפני שתתחילו

במציאות שבה נפוצה הוראה בכיתות גדולות, מתקשים המורים למתמטיקה לזהות בדייקנות את קשיי התלמידים בעת הלמידה. שילוב של אנליטיקות למידה וכלי ב"מ יכולים לסייע למורים לזהות את קשיי התלמידים – הצעד הראשון לקראת התאמת אופן ההוראה להתמודדות מיטבית עם אתגרים אלה.  

הפרקטיקה ״ממוצע הכיתה נמוך! מה עושים?״ פוּתחה במסגרת הניסוי ״פרסונליזציה בלימודי המתמטיקה״ ונכללה בערכה השלמה למורים בנושא זה. מפתחת הפרקטיקה: נור אסעד, מורה למתמטיקה  במקיף א׳, שפרעם.


השימוש בפרקטיקה, צעד אחר צעד

בפרקטיקה זו, המורה צופה בביצועי הלומדים בקורסים הדיגיטליים לפני המפגש עם התלמידים, מזהה שאלות שבהן הביצוע נמוך, חוקר את הסיבות לביצועים אלה ומכין תוכנית התערבות לחיזוק הידע של הלומדים. כך עושים זאת:

אפשר גם: רעיון לשימוש בבינה מלאכותית בפרקטיקה זו

תמונה ראשית: getty – unsplash