כשירויות: פיתוח מיומנויות חקר עם כלים של בינה מלאכותית
בשלבים השונים של ביצוע משימות לימודיות, מתעדים התלמידים ביומן דיגיטלי את הפעילות שלהם עם הבינה המלאכותית. התיעוד מסייע להם לשכלל את השיח שלהם עם הבינה, ומאפשר למורים להעניק להם משוב ולהעריך את עבודתם.
לפני שתתחילו
הפרקטיקה עונה על הצורך של מורים לחשוף את התלמידים ליתרונות ולחסרונות של שימוש בכלי בינה מלאכותית בעת כתיבת עבודות חקר, או איסוף מידע לצרכים לימודיים מגוונים. על מנת להשתמש בבינה מלאכותית ביעילות בתהליכים הללו, חשוב לכוון את התלמידים להפעיל חשיבה ביקורתית על התוצרים שהבינה המלאכותית מחוללת למענם, ועל תהליך העבודה אתה.
הכלי פוּתח במסגרת הניסוי ״כשירויות מורים ותלמידים בעולם רווי בבינה מלאכותית״ ונכלל בערכה השלמה למורים בנושא זה. מפתח הכלי: ד"ר חן נפתלי, מקיף א' לתעופה וחלל אשדוד
.ל
הפעלת הפרקטיקה מפורטת בשלבים הבאים.
הזמינו את התלמידים לחשיפה ראשונית של עולם הבינה המלאכותית: הסבר כללי, רציונל ודרכי הפעולה של כלי בינה מלאכותית וצ'אט שפתי (למשל chat GPT או ג'מיני) .
הסבירו את אופן השימוש הנכון והביקורתי בכלים אלו. בשלב זה חשוב להדגיש את מקומו המשמעותי של האדם בתהליך החשיבה עם המכונה.
הרעיון המרכזי – המכונה אינה מחליפה את התהליכי החשיבה של הלומדים אלא משמשת ככלי עזר – עוזרת למידה או, בשימוש מיטבי, שותפה לתהליך.
הציעו לתלמידים להסתייע בבינה המלאכותית לצורך ביצוע משימות שונות שקשורות לעבודת הגמר, כגון: בחירת נושא, הגדרת שאלת מחקר, תכנון מבנה עבודה, איסוף מידע ועיבוד שלו, שיפור עריכת טקסט, הכנת תוצרים ויזואליים ועוד. הציעו להם להשתמש במספר כלים, לדוגמא לבצע חלק מהמשימות בסיוע ג'מיני ומשימות אחרות עם chat gpt.
באמצעות ההתנסות, יחקרו התלמידים כיצד פועלים הכלים ויגלו איזה מידע אפשר להפיק באמצעותם ואת החוזקות של כל אחד מהכלים. בשלב זה כדאי להנחות אותם בתהליך חקר באמצעות שאלות מנחות, כגון:
- האם יש שונות ברמת ״הידע״ של הכלים שבהם התנסיתם?
- האם גיליתם כיצד אפשר לשפר באמצעות השיח עם הבינה את התשובות שהיא יצרה בעבורכם – מבחינת איכות והיקף המידע, אופן ההנגשה שלו והשימושיות שלו עבורכם? אילו פרומפטים עבדו היטב, וכיצד הצלחתם למקד וטייב את התוכן באמצעות הנחיות המשך?
- האם זיהיתם אי-דיוקים, טעויות ואולי אף הטעיות?
- אילו תשובות של הבינה המלאכותית הפתיעו אתכם? מה היה מפתיע בהם?
- האם מקורות המידע שהבינה המלאכותית מצאה בעבורכם איכותיים ורלוונטיים לצרכים שלכם?
בשלב הקודם התלמידים תרגלו עבודה עם הבינה המלאכותית – הם דרשו ממנה לבצע משימות מגוונות ולשפר את התשובות את התוצרים שהיא יצרה באמצעות פרומפטים והנחיות המשך.
כעת הנחו את התלמידים להשתמש במידע שהבינה המלאכותית חוללה, כדי להפיק את התוצר האישי שלהם. לצורך כך, הם יצטרכו לברור את המידע האיכותי ממידע פחות אמין או רלוונטי, לשלב תכנים שהבינה יצרה עם תכנים שהם יכתבו, ולהביא לידי ביטוי את היכולות האישיות שלהם.
כעת יחשבו התלמידים על חווית השימוש בכלי הבינה המלאכותית, וינסו לזהות יתרונות וחסרונות של כל אחד מהם. בנוסף, הם ינסו להעריך את התועלת שהם הפיקו משימוש בבינה מלאכותית, ויכינו רשימת יתרונות וחסרונות של שימוש בבינה מלאכותית בעת הכנת עבודות, לעומת השיטות שבהן הורגלו עד כה.
לאחר מכן, ניתן לבקש מהם לחלץ עקרונות לשימוש יעיל ובטוח בכלים, בעת הכנת עבודת חקר.
הערה: שלב הרפלקציה יכול להתבצע כתהליך אישי, או כתהליך קבוצתי (בזוגות או קבוצות קטנות) או שילוב של שתי השיטות.
להעמקה: כלים פרקטיים לביצוע עבודת חקר עם בינה מלאכותית
הצענו למעלה תיאור תמציתי מאד של שימוש בבינה מלאכותית להכנת עבודות. רוצים להעמיק באופן בו אפשר לרתום אותה לשלבים השונים של הכנת עבודות?
לרשותכם שני מקורות מצוינים, הראשון קצר יחסית, והשני מקיף ומפורט מאד:
- פרקטיקה: הכנת עבודות חקר עם בינה מלאכותית – התהליך המלא
- ערכה למורה: עבודות גמר בסיוע בינה מלאכותית
5 טיפים לשימוש נכון ב Chat GPT להכנת עבודות חקר
- הכנו לתלמידים שלכם ״אינפוגרם״ קצרצר (לא מכירים? כלי אינטראקטיבי חביב) שיסייע להם בביצוע משימות שונות עם Chat GPT .
למעשה, הטיפים יתאימו גם למחוללי טקסט אחרים כגון צ'ט ג'פט או Gemini
כדאי לדעת
כמה נקודות שכדאי להדגיש בעת השימוש בבינה מלאכותית:
- חשוב לחזור בפני התלמידים על נושא האחריות והשקיפות בשימוש בכלי הבינה המלאכותית.
- יש ללמד את התלמידים לשאול את השאלות הנכונות ולבדוק את מהימנות מקורות המידע.
- יש ללמד את התלמידים לשאוף לדיוק, ולהדריך אותם כיצד לחדד את העבודה עם הבינה מלאכותית (זוהי משימה שגם על המורים לתרגל ולהיות מודעים לה בשימוש בכלי הבינה).
- חשוב לחשוף את התלמידים לעקרונות חשיבה ביקורתית ולהנחות אותם, באמצעות בחינה של תוצרי השיח שלהם עם הבינה המלאכותית, לתרגל חשיבה ביקורתית הלכה למעשה. חשוב שהתלמידים ידעו לשפוט את תוצרי הבינה, ולהבין באילו מקרים התוצרים טובים ומספקים, ומתי וכיצד. יש להמשיך את השיח עם הבינה המלאכותית ולשפר את הפרומפטים.
- קיימים פערים דיגיטליים שנובעים מהסביבה בה התלמידים חיים וגדלים. לחלק מהתלמידים יש גישה דיגיטלית מהבית וזמינות של מכשירי קצה כגון מחשבים, ואף מנויים של ההורים על כלי בינה מלאכותית מתקדמים. לאחרים אמצעים אלה פחות זמינים וחלקם אף נרתעים כתוצאה מכך מהשימוש בבינה מלאכותית.
ומה אמרו התלמידים?
הפרקטיקה נוסתה בכיתה ט' במקיף א' לתעופה וחלל אשדוד. התלמידים השתמשו בכלים שונים של בינה מלאכותית יוצרת לביצוע עבודות חקר.
רובם הביעו התלהבות מהשימוש בכלים אלו. יחד עם זאת, היו תלמידים שהתקשו והעדיפו לחפש מידע בדרכים מסורתיות יותר. זו תגובה צפויה בשלב הנוכחי, המוקדם, של הטמעת בינה מלאכותית יוצרת בחינוך. לדעתנו, סביר שבתוך תקופה לא ארוכה, השימוש ביישומי בינה מלאכותית יהפוך לשגרתי, מובן מאליו, בדיוק כמו השימוש במנוע החיפוש של גוגל או בטלפון הנייד.
