כשירות בינה מלאכותית: סוף הסיפור? פיתוח חשיבה ביקורתית עם בינה מלאכותית
איך בעצם הסתיים הסיפור? בפרקטיקה זו בוחנים התלמידים בעין ביקורתית את תשובותיה של הבינה המלאכותית בשאלות שאין עליהן תשובה חד-ערכית.
![אייקון תלת מימדי של זכוכית מגדלת](https://mop.education/wp-content/uploads/2024/07/זכוכית-מגדלת.jpg)
![גרפיקה](https://mop.education/wp-content/uploads/2023/05/single-tool-scaled.jpg)
לפני שתתחילו
הפרקטיקה ״סוף הסיפור״ מסייעת לחדד את ההתבוננות הביקורתית של תלמידיכם על תשובותיה של הבינה המלאכותית. במציאות רוויה בבינה מלאכותית יוצרת, חיוני לפתח את החשיבה הביקורתית. נדרשת כאן מיומנות עמוקה- היכולת לבחון את התכנים שמחוללי טקסט מפיקים לדרישת התלמידים, ובהתאם למקרה – לקבל אותם, לדחות אותם או לדרוש ממנה לשפר אותם.
את העיקרון שהפרקטיקה מדגימה בהקשר ללימודי ספרות, ניתן ליישם בתחומי דעת אחרים שבהם התשובות אינן ״שחור-לבן״, אלא מורכבות ונתונות לפרשנות .
הכלי פוּתח במסגרת הניסוי ״כשירויות מורים ותלמידים בעולם רווי בבינה מלאכותית״ ונכלל בערכה השלמה למורים בנושא זה. מפתחת הכלי: ליאורה משה, קריית חינוך בן יהודה, נס ציונה.
![](https://mop.education/wp-content/uploads/2024/07/Group-130.png)
.ל
הפעלת הפרקטיקה מפורטת בשלבים הבאים.
הקוראים קוראים סיפור קצר, ומנתחים אותו בכיתה, יחד עם המורה.
התלמידים, בהנחיית המורה, פותחים יישום של מחולל טקסט כגון Chat GPT, או Gemini.
לרשותכם טבלה השוואתית של מחוללי טקסט נפוצים וחינמיים. מעבר להשוואת תכונותיהם, הטבלה כוללת גם קישור ישיר למחוללים אלה ולסרטוני הדרכה.
התלמידים מתייעצים עם הבינה המלאכותית על סוגיה שקשורה לניתוח הסיפור – האם סוף הסיפור ״פתוח״ או ״סגור״.
התלמידים יעתיקו לצ'אט את סוף הסיפור וישאלו באיזה סוג סיום מדובר, פתוח או סגור. הם יבצעו פעולה זו פעמיים:
- בפעם הראשונה יבקשו תשובה מהבינה המלאכותית, מבלי להביע את דעתם
- בפעם השנייה יוסיפו את דעתם באשר לסיום הסיפור, במטרה לבחון האם תוספת זו משפיעה על תשובת הצ׳אט) לדוגמה:" לדעתי מדובר בסיום מסוג…"
התלמידים יקראו את התשובות, יעריכו את איכותה (מהימנותה וההיגיון שבה) וישוו את שתי התשובות.
סיום ״סגור״ – הבעיה שעמדה במרכז הסיפור נפתרה, ה-סיבוך זוכה ל-התרה, לפתרון.
סיום ״פתוח״ -סיום אשר משאיר את הקורא עם הרבה סימני שאלה לגבי גורלן של הדמויות. הקורא נשאר במצב של אי-ודאות. מצב זה גורם לתחושה של מבוי סתום ללא פתרון.
מקור: קמפוס אורט
כעת התלמידים יבקשו מהבינה המלאכותית לנמק בהרחבה את תשובתה. לדוגמה:
- ״אנא נמקי מדוע חשבת שהסוף הוא _____״.
הם יכולים גם לבקש ממנה באמצעות פרומפט המשך, לשפר את תשובתה, למשל:
- לא הבנתי את הנימוק השלישי – אנא בדקי את עצמך, שפרי והרחיבי אותו
כעת התלמידים ישוו את התשובה שהיא יצרה – לדיעה שהם גיבשו על סוף הסיפור ולנימוקים שגיבשו.
התלמידים יגבשו כעת את התשובה המלאה שלהם לשאלה על סוף הסיפור. לצורך כך הם יכולים:
- לאמץ את הדיעה של הבינה המלאכותית
- להתמקד בתשובה המקורית שלהם ולוותר על התרומה של הבינה המלאכותית, כיוון שמצאו אותה פחות רלוונטית
- לשלב מרכיבים מהתשובה המקורית שלהם ומהתשובה של הבינה המלאכותית. הם יכולים למצוא את הנימוקים שמשותפים להם ולבינה המלאכותית, להכליל את המידע וליצור תשובה מיטבית – תוצר של שיתוף הפעולה של התלמידים עם הבינה המלאכותית.
בעקבות התהליך שעברו התלמידים, ננהל דיון בכיתה על ההבדלים בין התשובות שהבינה המלאכותית חוללה לבין התשובות שהתלמידים חשבו עליהן, ועל היתרונות והחסרונות היחסיים שלהם. אפשר לקחת את השיחה למקום מעניין יותר – היתרונות והחסרונות של הבינה המלאכותית מול הבינה האנושית, והדרכים בהם אפשר לשלב ביניהן.
![](https://mop.education/wp-content/uploads/2024/07/Group-133.png)
כדאי לדעת
- התנסות זו מזמנת היכרות עם צ'אט בינה מלאכותית ומיומנות של דיאלוג ומתן הוראות ברורות למכונה. חשוב לחשוף את התלמידים מראש לעקרונות דיאלוג עם כלי בינה מלאכותית על מנת שידעו כיצד להגיע לתשובה הגיונית שאיתה יוכלו לעבוד. לדוגמה: ״אני תלמידה בכיתה… קראתי את היצירה….. ולמדתי ש….. אני רוצה לבקש ממך ש…..״
-
חשוב להקדיש זמן ניכר מהשיעור לחשיבה ביקורתית. כך התלמידים יתרגלו אותה וילמדו שלא לקבל את תשובת הבינה המלאכותית כפי שהיא, מבלי להטיל בה ספק.
-
חשיבה ביקורתית מסייעת לדייק את התוכן שהבינה המלאכותית יוצרת בעבודה משותפת עם התלמיד, לכן, על התלמידים לקרוא בעיון רב כל תשובה, להעלות שאלות הסתייגות ממנה על מנת לתקנה. תהליך אינטראקטיבי זה מחולל למידה עמוקה של התלמידים, הן על עולם התוכן שבו עסקו (במקרה זה, ניתוח ספרותי) והן על אופן העבודה הרצוי עם בינה מלאכותית.
-
שיעורי הספרות מזמנים לתלמידים פרשנות אישית על בסיס הידע הספרותי שלהם, שכולל מושגים ספרותיים וידע שרכשו בכיתה על היצירה המדוברת. מומלץ לבצע משימה זו בסיום היחידה, לאחר שהתלמידים ביססו את הידע שלהם.
- יישום הבינה המלאכותית יכול לסייע בתהליך החשיבה אך אינו מחליף את המורה, או את הידע וההבנה העמוקה של התלמידים.
![](https://mop.education/wp-content/uploads/2024/07/Group-131.png)